＜今日のうずまきシステムデザイン論＞
【高橋の教育方針〜どれだけ練習すればいいの？】
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■どれだけ練習したらいいのか
高橋はレッスンを受けて頂く方に
練習してくださいとは基本的に言いません。
高橋自身も言われた事がありません。
でも次の曲に早く行きたいから。
可能な限り貰った譜面はマスターしていきました。
４年目くらいは、スランプ？だったので
実はほぼ練習しない時期もありましたが。。。
それでレッスンが停滞するのは自己責任です。
■生徒の上達のためなら何でもやる！
という先生は少なく無いと思いますが。
練習だけは生徒に変わる事ができません。
高橋は断言できることは
少ないですが。
（これは断言できます）
■成長に必要な時間
あとで聞くと
師匠は成長に必要な時間
という概念を話しておられました。
樹木が育つ時間
稲が実る時間
人が育つ時間
それぞれ単位が異なる。
時計のカチカチ時間だけじゃない。
おっしゃる意味が最近
分かって参りました。
■さて、そのグレてる時期に
ひょっと練習していくと
「重人が練習して来た！」
と喜んでいました。
教える側に立つとどれくらい練習しているか
（時間ではなく課題の達成に対して）
■完全に音で分かるもの。
別に多い方がいいというワケではありません。
それぞれのペースで良いのです。
高橋はコーチングの勉強は読書程度
基本ティーチングですから
目標を立てさせて、スケジューリングさせて
みたいな事はやってません。
ビジネスセミナーじゃないんでね。
■計画するのは簡単ですが
こどもの成長と同じで
小学校１年で学校が教えたいプログラム
というのは決める事はできる。
１ケタの足し算をマスターしようとか。
漢字を２０個覚えようとか。
この基準を創ったから、
そこで同時に「遅れる子」
というのが出て来るわけで
７歳とか８歳とか　１ヶ月でも大きな発達
の違いがでる年齢にもかかわらず。
さいだい１年くらいの違う子が
おなじメニューでべんきょう。
するわけですね。
（なんだか漢字が少なくなった：笑）
高橋は、遅れる子といのは
わざわざ創る必要がないと
思ってますよ。
それぞれ違うんだから。
■父親が産まれたのが４月５日
だったというのですが
早生まれの子は苦労すると
祖母が４月１日と申告して
苦労を避けた。
と聞きました。
正しいか間違っているか
は時代もありますから
置いておいて
祖母の情を感じます。
（ずるともいえますが
　家族はそれでいい）
■１年生で母諦めた
実は、高橋は注意力散漫な子で
参観日に前の子に
ちょっかい出して
父兄から注意されたり
分かった人は手をあげる
のに足をあげてみたりと。。。
母親はこの子はバカの子かもしれず
皆とおなじ学年に進めない。
ついていけないんだろうな。
今後もおおいに
面倒見てあげるしかないのかも。。。
と覚悟したそうです（笑）
■宿題は基本忘れる。
するのを忘れるんじゃ無いんです。
しないんです！
不思議と宿題やれとか
勉強やれとか言われた記憶が
ありません（！）
自主性にまかせるというか
放置されていたんですね。
家業が忙しいし。
■５年生くらいまでずーっとメチャクチャ
な感じで
５年のとき熱意のある先生に出会い
やる気があればなんでもできる！
という、今思えば
熱血先生ですね。
社会に出るとやる気だけでは
どうにもならんことも多いですが
小学校５年の勉強はやる気
で出来たみたいですね。
なんだか急にやる気が注入されて。
３年生とか２年生の教科書からやり直し。
だって算数とか積み上げだから
そこまで遡らなくては
理解できない。
本当に
「遅れてたんです」
■教科書やノートに落書きする日々
４年間の授業は苦痛でしか無かった。
だって、遅れているんだから。
教科書やノートに落書きする日々
テストも分からないからすぐ終わって
裏に落書きです。
（ドラえもん、スヌーピー、ウンチ君とか：爆）
■でも授業はすすむ
１年間に決まった分はすすみます。
先生も僕に全部あわせてたら
決まった所まで行かないから。
高橋にはあてない（笑）
全然わからない。
■さて、そんなバカの子（笑）
紆余曲折を経てというか
多くの一般的なドラマを経て
進学就職し
企業で標準化の部署に配属されます。
印刷のあらゆる標準化を行う。
プロジェクトとして発足した部署です。
■標準を決める
これは近代のアメリカの工業から
発達した考え方で
目的は利益の追求。
要は、ちんたら働かずに
ちゃんと動いて儲けに
貢献せいや！
という管理思想です。
（もちろんムリに急ぐと
　事故などあるのでそれも防ぐ）
一日を２４時間とし
１時間を６０分とし
１勤務は８時間
間の休憩は１５分を１回と
６０分のメシ休憩のみ。
というカチカチ時計の
思想ですね。
■基準をきめるから遅れが見える。
この遅れが見えるから
改善しようとか。
人数まわしてフォローしようとか
決められた時間に決められた製品を
決められたところへ届けるのだ！
という安定機能がでてくる
わけです。これは良い面。
■人に速度ダイヤルは無いんだけど
機械はダイヤルを回せば
ギューンと速度が上がるもの
もありますが。
車もアクセルでばーんと
速度がでますけど
人間にはダイヤルが。。。
無いみたいですね。
心だか脳だかのなかに
無段変速の調整機能がありますが
作業をやらせると、時間にバラツキがでる。
遅れと言う概念により直すべき点
を洗い出すのです。
やり方を観察するとこれも違うから。
速い人のやり方に統一してみる。
■それが管理するという考え方
要は決められたルールに
人を合わせるということです。
標準化、基準をつくる
とひとことで言いますが
方法としては
平均値から決める（バラツキが課題）
必要性から決める（目標ありき合理）
感覚で決める　　（経験と感）
高橋、さんざん研究しましたが
それ以外思いつきません。
多分、これしかないと思います。
（ご存知の方は教えて下さい！）
あとは、サイコロできめる（適当）
■ただし人間はバラツキますよ。
でもバラツキが世界には無限にあります。
このバラツキを許さない
悪として認めない。
徹底的に統一するのが管理です。
そのためのモノサシが時間。
■だから日本は経済発展した
だいぶ話が飛びますが
この管理というモノサシで
ばっちり時間割が決まり。
規律を守る（いいことですね）
言われた事をやる（いいことですね）
自分では考えない（いいことですか？）
与えられたルールに適応した人間に
優秀という評価を与え。
そういう人を沢山ふやした。
工場でモノをつくるのに都合がいいから。
そんな理由が高度経済成長の基礎に
あったんだろうと思いますよ。
そういう社会にする国づくりとして
教育制度もそのように設定された。
（人間性優先ではないでしょう）
かたや
■人の成長過程を
平均値
必要性？
感覚
で決めるなんてことはせず
じっくり各人の成長をフォローし
みんなですすんでいきましょうというのが
森先生の通われた学校にあったり
おじいさまも教育学者
おかあさまも大学の音楽の先生
だったので
結果、そういうレッスンが僕に
下りて来た訳ですが。
本当によかったと感謝しています。
※必要性は本人、または社会、集団の要求
　という面ではありますね。
■高橋は管理されるのが嫌いで（再）
だってバカなんだもん！
皆と一緒にはすすめない。
ついていけましぇーん。
といいつつ１６年
管理社会にいましたが
（ギブアップして）
ドロップアウトして
自己管理の世界にこぼれて来ました。
高橋は管理されるのが嫌いなので
森師匠から
重人君、練習しなさい！
きみは標準から２ヶ月遅れだ！
と言われたら、キレて辞めて
今の高橋は無いでしょうね。
■もっとゆっくりでいい
逆に進みが速すぎるから
もっとゆっくりでいい
と言われていました（汗）
速く覚えたものは
速く忘れる。
定着しにくいからなんです。
愛情を感じませんか？
高橋は感じます。
速いと教えるのが大変だからとか
長くレッスン料がとれるとか
思う人がいたらいろいろ
勘違いがあるでしょうね。
■高橋の指導方針
以上のような流れを経て
高橋の指導方針というのは
形成されて来たのですが
まとめると
・落ちこぼれを創らない（情）
・自主性を育てる
　（考えて行動できる→自分で学べる力）
・そのための最良の題材を提供する
　（行動につながる理解度の高いレッスン）
となります。
■自分のためのレッスンです
結局、先生がよろこぶとかを
モチベーションにして
人のために動くようになっても
意味ないと思うんですよ。
そうじゃなくて
自分を喜ばすために
何を考え、何を行動するか？
この不合理な世界の中で
何を考えて何を行動して
自分（他人）をどれだけ満足させたか。
それだけが自分の人生を振返ったとき
価値だと思えるんじゃないかと思います。
■以下オマケ的に
教えるという事の準備
そして人を教える事になるので
企業に属しながら
演奏活動もしながら
当然、教育についてもアンテナを張り
以上の経緯が理解できる
程度に書籍も読み
（川喜田二郎の創造性の哲学
　シュタイナー教育について
　あらゆる上達、トレーニング関連　など）
海外でも直接教育システムに触れたり
友人達とディスカッションしたり
（スウェーデンの友人は夫婦で教育家）
最近は佐伯胖先生の
著作なども触れつつ
■膨大な時間と投資を経て
今日があるわけですが
これを多くの方の理解できる内容に
噛み砕き即答するは不可能です。
（普通の会話で理解できるための
　文脈理解があるのは教師くらいでしょうね）
しかし
説明しないと目に見える
なにかが無いので。
いいかげんで
いきあたりばったり
に感じる方がもしかしたら
いるのかもしれません。
■あっても見えないなら無いのと同じ（？）
ときに人は自分の普段
よく使っている尺度の範囲内で
早急にモノゴトを判断しがちな
傾向がありますからね。
（社会的適応の結果）
無いのと見えないの
天と地ほど違いますが
ケースバイケースというか
ある意味同じという乱暴な
現実はあるものです。
━━━━━━━━━━━━━━━━「うずまきシステムデザイン論」━━┛
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